i-blocks

goed educatief materiaal i-blocks.

intelligente blokken

, waarmee kinderen op een speelse manier woorden leren vormen en lezen. Innovatieve en onzichtbare elektronica zorgt voor gesproken terugkoppeling en inspireert kinderen om zelfstandig te werken. Op educatief goed doordachte wijze worden kinderen uitgedaagd de opgegeven woorden te leggen en dagen zij op hun beurt de computer uit om hun zelfgemaakte woorden uit te spreken. I-blocks sluit aan bij iedere leesmethode en het niveau van elk kind. Een basisset I-Blocks bestaat uit een basisstation met 8 letterblokken en een 2-tal oefenboekjes. Basisstation In het basisstation kan het boekje worden geschoven. De blokken kunnen in een ‘regel' worden gelegd. Lichtjes vóór de blokken zorgen voor visuele feedback. Een beperkt aantal knoppen zorgt voor een zeer eenvoudige bediening. Speakers geven auditieve feedback. Een audio uitgang maakt gebruik van een koptelefoon mogelijk. Het basisstation werkt zowel op netspanning als op standaard batterijen. Blokken Er zijn acht blokken met hierop de verschillende letters. Op een slimme manier is het aantal letters en de positie van de letters bepaald. Het basisstation herkent de blokken wanneer deze in de ‘regel' worden gelegd. Boekjes Er zijn twee boekjes. Deze boekjes bevatten een complete en samenhangende reeks van oefeningen. De oefeningen zijn: Woorden namaken, woorden maken, zelf woorden maken, zoeken naar begin-, midden- en eindklank, rijmen en het aanvullen van zinnen. De boekjes zijn: Daan en Roos en Daan en Roos op de boerderij. Nieuwe boekjes zijn in voorbereiding. De i-blocks werkt aan een groot aantal doelen m.b.t. de beginnende geletterdheid: - Kinderen ervaren de relatie tussen de gesproken en geschreven taal; ze weten dat geschreven woorden kunnen worden uitgesproken. - Kinderen kunnen reageren op klankpatronen in woorden; ze oefenen rijm, eindrijm en beginrijm. - Kinderen kunnen fonemen als de kleinste klankeenheden in woorden onderscheiden. - Kinderen ontdekken dat woorden zijn opgebouwd uit klanken en dat letters met die klanken corresponderen. Kinderen leggen de foneem-grafeem koppeling. - Kinderen kunnen door de foneem-grafeemkoppeling woorden die ze nog niet eerder hebben gezien, lezen en zelf vormen. - Kinderen leren een groot aantal letters en leren deze fonetisch te benoemen. - Kinderen kunnen klankzuivere woorden lezen en zelf vormen. - Kinderen herkennen steeds meer woorden uit henzelf. De i-blocks sluit aan bij iedere leesmethode en het niveau van elk kind: - De i-blocks is rijk aan oefeningen en sluit aan bij iedere leesmethode. Tastbaar handelen met de blokken zorgt ervoor dat kinderen snel woorden leren vormen en lezen. - De oefeningen zijn divers en opgebouwd vanuit een doordacht educatief concept. - De i-blocks spreekt de verschillende opdrachten die bij de pagina horen uit. Het kind kan deze zelfstandig uitvoeren. - Aanwijzingen worden altijd gegeven vanuit een positieve benadering, op het juiste moment en met de juiste frequentie Eenvoud en duidelijkheid: - De terugkoppeling is logisch en duidelijk. Wanneer een letter op de verkeerde positie wordt gelegd, volgt een gesproken aanwijzing om de juiste positie te vinden en wordt de letter rood verlicht. Een blauw lichtje betekent dat het kind op de goede weg is en wanneer alle lichtjes groen oplichten, is het gelegde woord juist.. - De i-blocks weet welke pagina opengeslagen voor het kind ligt en spreekt automatisch de verschillende opdrachten die bij die pagina horen uit. - Een beperkt aantal knoppen maakt de i-blocks zeer gebruiksvriendelijk en overzichtelijk Kenmerken van de i-blocks: - Klinkers zijn blauw, medeklinkers zwart. De kleuren kunnen de kinderen helpen bij het snel vinden van de juiste letters. - De i-blocks spreekt de klank uit. Handig als een kind de letter niet kent: leg het blok in de i-blocks en de juiste klank wordt uitgesproken. - Onder elke letter staat een dun grijs streepje. Dit streepje geeft de onderkant van de letter aan. - De i-blocks gaat uit van de links-rechts schrijfrichting. De i-blocks zorgt ervoor dat kinderen werken van links naar rechts, zoals zij ook bij het schrijven doen. - De i-blocks schakelt zichzelf na 10 minuten pauze automatisch uit. De knoppen op de i-blocks: De knoppen op de i-blocks zijn beperkt en zijn zeer gebruiksvriendelijke tiptoetsen. Het is voldoende om deze met een vinger aan te raken.

Overzicht tussendoelen

beginnende geletterdheid

1 Boekoriëntatie 1 1 Kinderen begrijpen dat illustraties en tekst samen een verhaal vertellen 1 2 Ze weten dat boeken worden gelezen van voor naar achter bladzijden van boven naar beneden en regels van links naar rechts 1 3 Ze weten dat verhalen een opbouw hebben 1 4 Ze kunnen aan de hand van de omslag van een boek de inhoud van het boek al enigszins voorspellen 1 5 Kinderen weten dat je vragen over een boek kunt stellen Deze vragen helpen je om goed naar het verhaal te luisteren en te letten op de illustraties 2 Verhaalbegrip 2 1 Kinderen begrijpen de taal van voorleesboeken Ze zijn in staat om conclusies te trekken naar aanleiding van een voorgelezen verhaal Halverwege kunnen ze voorspellingen doen over het verdere verloop van het verhaal 2 2 Kinderen weten dat de meeste verhalen zijn opgebouwd uit een situatieschets en een episode Een situatieschets geeft informatie over de hoofdpersonen de plaats en tijd van handeling In een episode doet zich een bepaald probleem voor dat vervolgens wordt opgelost 2 3 Kinderen kunnen een voorgelezen verhaal naspelen terwijl de leerkracht vertelt 2 4 Kinderen kunnen een voorgelezen verhaal navertellen aanvankelijk met steun van illustraties 2 5 Kinderen kunnen een voorgelezen verhaal navertellen zonder gebruik te hoeven maken van illustraties 3 Functies van geschreven taal 3 1 Kinderen weten dat geschreven taalproducten zoals briefjes brieven boeken en tijdschriften een communicatief doel hebben 3 2 Kinderen weten dat symbolen zoals logo's en pictogrammen verwijzen naar taalhandelingen 3 3 Kinderen zijn zich bewust van het permanente karakter van geschreven taal 3 4 Kinderen weten dat tekenen en tekens produceren mogelijkheden bieden tot communicatie 3 5 Kinderen weten wanneer er sprake is van de taalhandelingen 'lezen' en 'schrijven' Ze kennen het onderscheid tussen 'lezen' en 'schrijven' 4 Relatie tussen gesproken en geschreven taal 4 1 Kinderen weten dat gesproken woorden kunnen worden vastgelegd op papier en met audio visuele middelen 4 2 Kinderen weten dat geschreven woorden kunnen worden uitgesproken 4 3 Kinderen kunnen woorden als globale eenheden lezen en schrijven Voorbeelden de eigen naam en namen van voor het kind belangrijke personen dingen logo's en merknamen 5 Taalbewustzijn 5 1 Kinderen kunnen woorden in zinnen onderscheiden 5 2 Kinderen kunnen onderscheid maken tussen de vorm en betekenis van woorden 5 3 Kinderen kunnen woorden in klankgroepen verdelen zoals bij kin der wa gen 5 4 Kinderen kunnen reageren op en spelen met bepaalde klankpatronen in woorden eerst door eindrijm ( Pan rijmt op Jan ) en later met behulp van beginrijm ( Kees en Kim beginnen allebei met k ) 5 5 Kinderen kunnen fonemen als de kleinste klankeenheden in woorden onderscheiden zoals bij p en 6 Alfabetisch principe 6 1 Kinderen ontdekken dat woorden zijn opgebouwd uit klanken en dat letters met die klanken corresponderen en leggen de foneem grafeemkoppeling 6 2 Kinderen kunnen door de foneem grafeemkoppeling woorden die ze nog niet eerder hebben gezien lezen en schrijven 7 Functioneel ‘schrijven’ en ‘lezen’ 7 1 Kinderen schrijven functionele teksten zoals lijstjes briefjes opschriften en verhaaltjes 7 2 Kinderen lezen zelfstandig prentenboeken en eigen en andermans teksten 8 Technisch lezen en schrijven start 8 1 Kinderen kennen de meeste letters ze kunnen de letters fonetisch benoemen 8 2 Kinderen kunnen klankzuivere (km mk en mkm )woorden ontsleutelen zonder eerst de afzonderlijke letters te verklanken 8 3 Kinderen kunnen klankzuivere woorden schrijven 9 Technisch lezen en schrijven vervolg 9 1 Kinderen lezen en spellen klankzuivere woorden (van het type mmkm mkmm en mmkmm) 9 2 Kinderen lezen korte woorden met afwijkende spellingpatronen en meerlettergrepige woorden 9 3 Kinderen maken gebruik van een breed scala van woordidentificatie technieken 9 4 Kinderen herkennen woorden steeds meer automatisch 10 Begrijpend lezen en schrijven 10 1 Kinderen tonen belangstelling voor verhalende en informatieve teksten en boeken en zijn ook gemotiveerd die zelfstandig te lezen 10 2 Kinderen begrijpen eenvoudige verhalende en informatieve teksten 10 3 Kinderen gebruiken geschreven taal als een communicatiemiddel Het Expertisecentrum Nederlands heeft 10 Leerlijnen voor Beginnende geletterdheid geformuleerd Het centrum beschrijft welke leer en onderwijsactiviteiten de leerkracht kan uitvoeren om met de kinderen de doelen bij deze leerlijnen te bereiken Met deze leerlijnen krijgt de leerkracht een duidelijk beeld van de ontwikkeling van kinderen op het gebied van beginnende geletterdheid De 10 Leerlijnen voor

Beginnende Geletterdheid

zijn 1 Boekoriëntatie 2 Verhaalbegrip 3 Functie van geschreven taal 4 Relatie tussen gesproken en geschreven taal 5 Taalbewustzijn 6 Alfabetisch principe 7 Functioneel 'schrijven' en 'lezen' 8 Technisch lezen en schrijven start 9 Technisch lezen en schrijven vervolg 10 Begrijpend lezen en schrijven Blauw A de Zandt R van het Bronkhorst J Aarnoutse C & L Verhoeven (2000) Nijmegen Expertisecentrum Nederlands Prijs € 22 Materialen cd rom De cd rom Werken aan tussendoelen beginnende geletterdheid bevat videofragmenten met voorbeelden van goed taal lees en schrijfonderwijs uit de praktijk Steeds wordt aangegeven hoe de activiteiten die leerkracht en leerlingen op het videofragment uitvoeren passen bij de opgestelde tussendoelen Verder biedt de cd rom handreikingen voor het werken met tussendoelen om de kwaliteit van het taal lees en schrijfonderwijs in de groepen 1 tot en met 3 te vergroten Met de instrumenten onderbouw tussendoelenprofiel en werkplan kunnen leerkrachten nagaan wat ze al doen aan de tussendoelen in groep 1 tot en met 3 op welke tussendoelen ze het taal lees en schrijfonderwijs willen verbeteren en hoe ze dat aan kunnen pakken Boek en cd rom samen vormen een informatieve combinatie Dit product is te bestellen bij LCO Protocol Leesproblemen en dyslexie voor groep 1 en 2 In 2008 is een apart dyslexieprotocol verschenen voor groep 1 en 2 Het is het eerste katern dat verschijnt in het kader van de herziening van het bestaande Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 1 4 In de loop van 2010 volgen nog twee aparte jaargroepkaternen voor groep 3 en 4 De herziene katernen bevatten nieuwe inzichten en zijn meer toegespitst op de rol van de leerkracht De splitsing in jaargroepkaternen maakt de protocollen beter toegankelijk voor leerkrachten De bestaande protocollen blijken vooral gebruikt te worden door de leesspecialisten in het onderwijs zoals intern begeleiders en remedial teachers Handreiking Al in de kleuterperiode kunnen stagnaties in de ontwikkeling van geletterdheid bij kinderen worden opgemerkt Voor deze kleuters is het belangrijk dat de leerkracht tijdig stappen onderneemt om latere lees en spellingproblemen tegen te gaan Het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 1 en 2 is een handreiking voor leerkrachten bij het voorkomen opsporen en aanpakken van achterstanden in geletterdheid Het protocol biedt informatie over geletterdheid en dyslexie en geeft suggesties voor de inrichting van een geletterde leeromgeving voor kleuters en het aanbod van geletterde activiteiten in de klas Er wordt ingegaan op de signalering en begeleiding van risicoleerlingen en de overdracht naar de volgende groep Actiepunten Elk hoofdstuk wordt afgesloten met enkele actiepunten waarmee de leerkracht voor zichzelf na kan gaan wat hij al doet en wat voor hem nog aandachtspunten zijn Het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 1 en 2 sluit aan bij de Tussendoelen Beginnende Geletterdheid Bestellen Het protocol is ontwikkeld door het Expertisecentrum Nederland van de Radboud Universiteit Nijmegen Basissscholen kunnen dit protocol bestellen via www onderwijsuitgaven nl Werkdocumenten bij dit protocol zijn gratis te downloaden via dyslexie taalonderwijs nl Bas Bas spreekt een woordje mee Taalkist Bas spreekt een woordje mee is een programma voor begeleiding van kinderen met een taalachterstand Er is aandacht voor de uitbreiding van de woordenschat de woordvorming de zinsbouw en het geheugen Ook spreek en luistervaardigheid komen op een speelse manier aan de orde Alle onderdelen zijn gedifferentieerd naar drie niveaus en verwerkt in zes herkenbare thema's Bij de Taalkist hoort een uitgebreide handleiding met daarin achtergronden lesbeschrijvingen verhalen en handvatten voor evaluatie (Taaloefenbloks Kinheim) Kenmerkend voor deze taalboeken is de grondigheid waarmee de schrijfvaardigheid en het taalinzicht wordt opgebouwd Een les is verdeeld in een A en een B gedeelte Door deze differentiatie (kern en keuzetaken) is het zelfs voor de zwakste leerling mogelijk een groot gedeelte van elke taak uit te werken Tevens is er schrijfruimte voor extra oefening herhaling of dictee Schatkist geïntegreerde kleuteruitgave Schatkist van Zwijsen is het meest gebruikte pakket voor kleuters Logisch want Schatkist is compleet veelzijdig én doordacht opgebouwd Met Schatkist werkt u doelgericht aan de brede ontwikkeling van kleuters Van motoriek tot creativiteit van taal tot sociaal emotionele ontwikkeling En van wereldoriëntatie tot rekenen Ik wil een brochure ontvangen Een rijke leeromgeving Schatkist gaat uit van betekenisvolle contexten waarin in iedere activiteit meerdere tussendoelen aan bod komen Een rijke leeromgeving voor veelzijdige ontwikkeling Meest gebruikte methode voor kleuters Schatkist is al 20 jaar marktleider en blijft bij de tijd Deze modulair opgebouwde methode ontwikkelt altijd door Echte aansluiting op Veilig leren lezen Schatkist vormt de basis van een doorgaande leerlijn voor lezen die in groep 3 wordt voortgezet door de methode Veilig leren lezen Bestel Schatkist extra voordelig deze lente Starten met Schatkist is deze lente extra voordelig Want koopt u tussen 1 april en 31 juli 2010 een pakket algemene materialen en twee ankerpakketten? En stuurt u een kopie van uw factuur naar Uitgeverij Zwijsen? Dan krijgt u van ons een set aanvullende materialen cadeau! De set heeft een waarde van ruim € 150 Wat koopt u zelf? Om te beginnen met Schatkist hebt u minimaal nodig • het pakket algemene materialen o Het pakket bevat de gebruikswijzer praatpop Pompom de Lettermuur de Cijfermuur en de Weekwijzer Prijs € 619 • twee ankerpakketten naar keuze o Elk pakket bevat de activiteitenboeken ankermaterialen en kleutersetjes van vier ankers Prijs per ankerpakket € 473 75 Wat krijgt u van Zwijsen cadeau? Een set aanvullende materialen met een waarde van ruim € 150 De set bevat • Een pakket routineboeken o Het pakket bevat drie prentenboeken over Eend één bij de Lettermuur één bij de Cijfermuur en één bij de Tijdwijzer • Een set dagritmekaarten o Een doos vol stevige kleurrijke kaarten om op te hangen aan de wand U maakt er de dagindeling duidelijk mee • Een set Groeiboekje letters en cijfers o Een boekje waarin kleuters hun groeiende letter en cijferkennis vastleggen • Het boek Knutselschatten o Een boek vol bijzondere knutselideeën bij de ankers en routines van Schatkist Goed voor de fijne motoriek en creatieve ontwikkeling! • Neem contact op met de Zwijsen klantenservice Lenteaanbod Schatkist hart van doorgaande leerlijn Doorgaande leerlijnen zijn belangrijk Steeds vaker wordt de aandacht gevestigd op het belang van goed aansluitende lesmaterialen van voorschool naar basisschool en van groep 1 tot en met groep 8 Logisch want een goede doorgaande leerlijn laat kinderen beter makkelijker en sneller leren Juist hier ligt de kracht van Schatkist Schatkist gaat door waar Puk & Ko (voor peuters) eindigt En Schatkist is de enige echte voorloper op Veilig leren lezen (groep 3) Van Puk & Ko naar Schatkist Schatkist en Puk & Ko werken aan de brede ontwikkeling van jonge kinderen Herkenbare thema’s en uitdagende activiteiten doen een beroep op hun actieve betrokkenheid Lees verder Van Schatkist naar Veilig leren lezen In groep 1 en 2 geeft Schatkist ruim aandacht aan de ontwikkeling van het fonologisch bewustzijn en alfabetisch principe Lees verder Van Veilig leren lezen door naar groep 8 Aansluitend op Veilig leren lezen ontwikkelde Zwijsen de voortgezet technisch lezenmethode Estafette Nieuw Estafette Nieuw zorgt vanaf groep 4 voor een perfect doorgaande leerlijn tot en met groep 8 Lees verder Met Puk & Ko kunnen peuters zich ontwikkelen op het gebied van taal beginnende gecijferdheid sociaal emotionele ontwikkeling creativiteit en motoriek Deze brede ontwikkeling zet zich voort in groep 1 2 tijdens het werken met Schatkist Puk & Ko en Schatkist hebben veel overeenkomsten In uitgangspunten opzet en werkwijze materialen en thema’s Puk en Ko Schatkist Welkom Puk Vriendjes Een nieuw schooljaar Knuffels Erop uit Dieren Hatsjoe! Boeken Buiten spelen Hoera een baby! Familie Een nieuw jaar Wat heb jij aan vandaag? Herfst Winter Lente Zomer Dit ben ik! Vriendjes Familie Regen Herfst Winter Lente Zomer Eet smakelijk! Herfst Reuzen en kabouters Vertel 't maar Oef wat warm! Zomer Erop uit De wereld rond De uitgangspunten van Puk & Ko en Schatkist zijn gebaseerd op opvattingen over goed onderwijs aan jonge kinderen Beide uitgaven doen een beroep op de actieve betrokkenheid van kinderen zijn speels van opzet en stimuleren jonge kinderen om dingen zelf te ontdekken bieden een rijk taalaanbod ook voor taalvaardige kinderen lokken interactie uit tussen leerkracht en kinderen en tussen kinderen onderling bieden veel ruimte voor het werken in kleine groepen hebben veel vrijheid in de keuze van activiteiten Beide uitgaven werken met thema’s bieden bij elk thema een verhaal vullen de thema’s in met activiteiten gericht op een breed doelenscala werken met dezelfde thema’s en inhouden bieden dezelfde werkvormen Bij beide methoden speelt een handpop een centrale rol zijn de activiteit beschreven in een activiteitenkatern hoort een Gebruikswijzer hoort een website worden de materialen regelmatig aangevuld Pompom mijn grote vriend een verhaal over vriendschap en leren Pompom in de sneeuw op de Babyborn slee Of met een tuinschort en een harkje in de tuin Pompom met clownspruik en belletjes tijdens carnaval Of met bloemetjesjurk én haarvlechten in de lente Voor de kleuters van Basisschool Voeëgelsjtang in Hoensbroek hoort Pompom er helemaal bij Zoals met Kerstmis toen de hele klas eensgezind meldde dat Pompom mee moest naar de kerk ‘Wel stilzitten hè?’ schetst juf Susanne de bezorgdheid van haar leerlingen Ik geef er nu 21 jaar les en de laatste jaren gebruiken we Schatkist Eerst de oude versie en sinds twee jaar de nieuwe met Pompom In mijn groep 1 zijn de kleuters helemaal weg van de pop Ik had niet verwacht dat hij zo snel een plekje zou verwerven De kinderen gaan heel serieus met hem om Alles draait hier om Pompom Toen er laatst sneeuw lag bijvoorbeeld namen we Pompom mee naar buiten Lekker warm ingepakt met een sjaal en wanten en prinsheerlijk op de Babyborn slee van mijn dochter We gingen sneeuwballen gooien en ik gooide er één naar Pompom Nou dat was mis Verontwaardigd meldden de kinderen dat Pompom dit helemaal niet leuk vond En toen wat meisjes het op een gegeven moment koud kregen zeiden ze ‘Juf Pompom heeft het koud Ik denk dat we weer naar binnen moeten’ Ik vergeet hem ook wel eens hoor Maar niet voor lang Want al snel zegt één van de kinderen ‘Pompom wil ook wat zeggen juf’ Laatst wilde ik Pompom op school laten toen we met de hele klas naar de kerk gingen voor Kerstmis Maar de kinderen gingen niet weg zonder hem Wat je met een pop in de kerk moet? Ik wist het niet maar de kinderen hielden ‘m keurig netjes op schoot en fluisterden regelmatig ‘Mooi stilzitten hè?’ Na afloop waren ze echt trots want ‘Pompom had goed geluisterd!’ Ik vergeet hem ook wel eens hoor Maar niet voor lang Want al snel zegt één van de kinderen ‘Pompom wil ook wat zeggen juf’ Laatst wilde ik Pompom op school laten toen we met de hele klas naar de kerk gingen voor Kerstmis Maar de kinderen gingen niet weg zonder hem Wat je met een pop in de kerk moet? Ik wist het niet maar de kinderen hielden ‘m keurig netjes op schoot en fluisterden regelmatig ‘Mooi stilzitten hè?’ Na afloop waren ze echt trots want ‘Pompom had goed geluisterd!’ De kinderen zijn erg enthousiast De verhalen en manier van vragen stellen spreken enorm aan Over Pompom hebben we het al gehad die is super Ook de letter en cijfermuur gebruiken we veel We zijn nu halverwege het jaar en bijna alle kinderen kunnen hun naam al schrijven Dat komt echt door de methode dat was eerst niet zo Ja best wel Het is ineens behoorlijk strak georganiseerd allemaal Je moet alles opschrijven wilt niks vergeten en wilt ook steeds bedenken hoe je de activiteiten inkleedt voor de jongste kleuters Veel spelletjes vind ik voor groep 1 nog lastig Ik doe ze wel maar met hulp van stagiaires Sowieso maken we uit de activiteiten bewust een keuze We doen drie weken over een project en verdelen de thema’s evenredig over de groepen Anders wordt het te veel Kinderen zijn in principe heel alert op Pompom Het is goed om hier als leerkracht in mee te gaan en nooit te lachen om de serieuze opmerkingen die kinderen over hem maken Ikzelf betrek de pop zoveel mogelijk bij onze dagelijkse routine En ook al kost het veel tijd ik zorg graag voor passende outfits Ik geniet ervan als de kinderen enthousiast reageren Voor hen woont Pompom bij ons op school en hoort hij er helemaal bij Laatst vroeg zelfs een kindje wat Pompom deed tijdens de vakanties Want was hij dan niet te veel alleen? www JufSanne com werkt met Schatkist Onze school maakt deel uit van Stichting PO Panta Rhei een samenwerkingsverband met vijftien basisscholen Vanuit het samenwerkingsverband kwam de wens om ook in de onderbouw te gaan werken met een methode Wij hebben er toen een uitvoerige studie van gemaakt en ons verdiept in Schatkist Ook zijn we bij andere scholen op visite gegaan voor praktijkervaringen en tips Dat was wel makkelijk natuurlijk! In september zijn we met zeven kleutergroepen gestart We zijn begonnen met pakket 1 en 2 kozen het anker Herfst en hebben daar allemaal onze eigen thema accenten gelegd Hoe zijn de reacties? Die zijn positief Natuurlijk heb je tijd nodig om jezelf in een methode te verdiepen Maar doordat de activiteiten gebonden zijn aan seizoenen en feestdagen spreken ze aan en pak je ze snel op Zelfs oudere collega’s die nooit eerder met een methode werkten zien de waarde van het pakket Wat vind je zelf prettig aan Schatkist? Dat ik me niet door het programma belemmerd voel Ik voel me gesteund en niet gestuurd Neem het tellen bijvoorbeeld daar kun je rustig activiteiten of zelfs een hele les aan toevoegen Schatkist biedt ruimte om je eigen ding te doen je hoeft het programma niet naar de letter te volgen Stop vooral veel van jezelf erin En wat vind je de leukste activiteiten? De hoeken! Ze kosten veel tijd en eerlijk gezegd ben je als juf wel eens geneigd om het hoekenwerk te laten zitten vooral vanwege tijdgebrek Nu ik door Schatkist min of meer word gedwongen merk ik dat kinderen zich juist in het hoekenwerk helemaal laten zien Vanuit hun spel ontstaan als vanzelf nieuwe leersituaties Kun je een voorbeeld geven? Bij het ankerverhaal ‘Ritseldans en notentaart’ van het anker Herfst had een collega kronen gemaakt Ze sloten met klittenband en droegen een plaatje van Ree of Beer op de voorkant Toen de kinderen in de hoek het ankerverhaal naspeelden zag je dat ze met die kroon echt Ree of Beer werden Ze gingen bij elkaar op bezoek en het spel was fantastisch Welke rol geef jij Pompom in de klas? Pompom doet in alles met ons mee Natuurlijk zijn er activiteiten dat hij even in een hoekje zit maar voor de rest is Pompom er zoveel mogelijk bij We nemen hem bijvoorbeeld in de kar mee naar buiten En wordt Pompom dan eens vies? Dan vraag ik de kleuters wat we daaraan kunnen doen Zo is Pompom een mooie aanleiding voor direct handelend reageren Alleen maar positief over Schatkist? Schatkist werkt als methode echt vanuit het kind en dat is mooi Fijn is ook dat je geen omkijken hebt naar je tussendoelen Die haal je met Schatkist gegarandeerd Tegelijkertijd laat Schatkist dingen liggen Het blijft afhankelijk van je eigen enthousiasme hoever je met de methode gaat Neem het anker Vriendjes Daarin komen veel emoties aan bod Maar wat doe je als een kleuter een dood konijn ter sprake brengt? Hoever ga je daarin? Dat zijn vragen die voor mij open blijven www jufsanne com heeft eigen materialen bij Schatkist ontwikkeld Als ik ergens mogelijkheden zie ga ik aan de slag Zo ben ik nu eenmaal en het is mijn hobby Ik besteed veel tijd aan de ontwikkeling van extra Schatkist materialen De eisen die ik mezelf stel zijn hoog Want ik wil echt iets toevoegen Waarom ik dit allemaal doe? Als Pabo student heb ik zelf altijd veel materialen van internet gehaald en dit is mijn manier om iets terug te geven En ik wil leerkrachten graag op een redelijk anonieme manier helpen dat is voor mij enorm belangrijk Woordkaartjes voor de lettermuur Een mooi voorbeeld van materialen die je hebt ontwikkeld zijn de woordkaartjes voor de lettermuur Ja ik krijg daar veel positieve reacties op Net zoals op de receptenkaarten en kaartjes voor de cijfermuur Natuurlijk kun je dit soort kaartjes ook tekenen maar ik weet dat dit bij mij geen succes wordt En dus ben ik op zoek gegaan naar foto’s Niet zomaar her en der wat plaatjes maar heldere duidelijke afbeeldingen Ik vind het belangrijk dat mijn materialen rust uitstralen en er verzorgd uitzien Dat is ook goed voor de leerlingen Bovendien heb je op deze manier een goed hulpmiddel voor preteaching aan taalzwakke leerlingen Heb je nog een tip voor nieuwe Schatkist gebruikers? Werken met een nieuwe methode is in het begin best zwaar Mijn tip is om Schatkist niet op de letter te volgen Schatkist biedt veel vrijheid neem die ook Geef je eigen invulling aan het geheel en zorg dat je er je eigen ding in kwijt kunt Zo wordt Schatkist echt een stukje van jezelf Sommige bestanden hebben 12 plaatjes andere hebben 16 plaatjes Het doel van het werkblad is te controleren of een kind de beginklank beheerst Werkbladen zijn alleen een controlemiddel niet een manier om een kind iets aan te leren Download hier de woordenlijst om verwarring te voorkomen In de woordenlijst kan je de exacte woorden vinden die bedoeld worden bij de gebruikte plaatjes Klik op het voorbeeld voor het totaalpakket Beginklank b blouse kast robot bus dobbelstenen telefoon vlinder ballon beker blad gras noot roos teen boor deur kruiwagen oog spin banaan d dino deur blad draak pijl schroef trompet big wanten drinken dolfijn hand f geit fee schildpad spiegel tekenen fiets vis flat vliegtuig flamingo vinger fles g glijbaan robot gans peen naald schaal knoop gitaar schelp gras telefoon glas h huis kerk hart molen hoofd vrachtwagen toren vlinder hand haan slurf slee j muur jas kussen nijlpaard jongen hert uil jurk schoenen verf jojo voet k doos kraan kast kikker kopje ballon boek druiven pan knoop krant mand l leeuw kwast hamer laarzen huis vaas lamp vogel bij letter dokter lepel m masker nijlpaard mand strik molen trein muur vlinder zeep maan verkeersbord inktvis n puzzel wanten hond buggÁ naald noot nest draak neus sokken draak televisie p paddenstoel neus pop tol pen draak paard trommel poot sleutel peer jurk r net ring veer blouse raket reus regenboog regen rits dak dobbelstenen roos s mond telefoon hond vlag slak ster zwaard spook wolk stoel zon spijker sch hart paraplu slee schelp schoen giraf acht schildpad spook zebra gitaar gieter chimpansee (aap) iglo schroevendraaier vis schilder schaduw soldaat spiegel t taart bed deur fles hoed tafel koffer lam trui kar klok toeter v varken vlag zak haan viool fruit kikker koe verf voet fototoestel fles w blad wieg wolk boot kers wip mond kroon walvis monster wol schroef z stoel zuster slang kangaroe lepel zwaan zwaard zeemeermin poes sleutels zon kar Middenklank a boek bril mes dak das slot pot pen pan man kop krant e mol net mol mes kar kers pen bed peen pan heks wol i kar kip mol rits ring net noot pen pet wip vis vin o rok pijl fles kip wol wip schaal mug jas kok muur pan vis pop huis sok bel zon doos bot u jas mes bus veer lam juf jurk kok mug bel taart nul aa bal blouse beer schaar jas zwaan draak pen hand pop schaap neus raam haan zon paal geit kar kaas vis au vrouw noot klauw raam paal touw voet mouw zeep boot vier ou pauw ee vijf pot poot speen boog been vis zeep zaag kreeft wiel peen ei bed doos vijf konijn maan pijl poes rups spijker bot bijl bij ij eu neus bal spook bijl slak blouse reus slot sleutel raam deur tuin ie tien gier trein stier poes vaas wiel beer doos mier roos vlieger oe boer pijl peen schaats mol schoen zaag voet juf haai ring vos kar boek kat boom doek huis rok bloem oo boom boek wol huis hout doos bot boot poes maan deur vuur oog noot peer raam hoed kaas kroon roos ui bad bruid vos kooi tuin moer druiven snuit vier fruit huis fluit uu huis stuur hoofd haar koe uur vuur jurk muis schuur muur bus Eindklank f zeep ster verf wolf bloem aap ijs brief glas giraf vork vijf g boog vliegtuig oog kip vlag viool hart zaag harp haak vlinder wieg k pier slak wesp muis rok klok arm broek bal noot wolk deur l bal bijl pijl nest pet rits zon poot viool vogel been boek m vuur pop poes pan raam bezem huis voet wip bloem bal boom n haan spin schelp vos schaal aap zwaan spook klok boom stoel schoen p knoop rok regen sop aap taart hoed wip boog zeep beker pop r appel oor hart pan vlieger vier raam beer schaar tas boor schelp s heks ijs vaas vork tafel vos sok mug bus jas jurk muis t aap bal bot doos gitaar pet voet boom fles hart kast letterdoos letterkwartet woordspel alfabet alphabet heutink rolec koksgesto alberts onderwijs reinders lezen taal taalonderwijs zwijsen